Наш адрес:
ул. Дуси Ковальчук, 272/4
5 мин. от метро "Заельцовская"
Наш телефон:
+7 913 009-97-98
Режим работы:
ул. Дуси Ковальчук, 272/4
5 мин. от метро "Заельцовская"
Наш телефон:
+7 913 009-97-98
Режим работы:
Пн-Сб — 10:00-20:00
Вс — выходной
Наш телефон:
+7 913 009-97-98
+7 913 009-97-98
ПОДХОД
СПЕЦИАЛИСТА
СПЕЦИАЛИСТА
Елизавета Евгеньевна считает важным не работать только с внешним проявлением трудности. Если ребёнку сложно удерживать внимание, запоминать информацию, справляться со школьной нагрузкой или контролировать своё поведение, сначала важно понять, почему это происходит.
В основе работы - комплексный взгляд на развитие ребёнка. Елизавета Евгеньевна учитывает особенности внимания, памяти, мышления, речи, моторики, саморегуляции, сенсорной сферы и учебных навыков.
Коррекционная программа выстраивается индивидуально - с учётом результатов диагностики, возраста, актуальных трудностей и сильных сторон ребёнка. В работе специалист использует двигательные и когнитивные упражнения, методы замещающего онтогенеза и сенсорной интеграции.
Большое значение уделяется сотрудничеству с родителями: объясняет, над чем идёт работа, какие изменения важно замечать в обычной жизни и как можно поддерживать ребёнка дома.
Главная цель - не просто улучшить выполнение заданий на занятии, а помочь ребёнку использовать новые навыки в школе, дома и повседневной жизни.
В основе работы - комплексный взгляд на развитие ребёнка. Елизавета Евгеньевна учитывает особенности внимания, памяти, мышления, речи, моторики, саморегуляции, сенсорной сферы и учебных навыков.
Коррекционная программа выстраивается индивидуально - с учётом результатов диагностики, возраста, актуальных трудностей и сильных сторон ребёнка. В работе специалист использует двигательные и когнитивные упражнения, методы замещающего онтогенеза и сенсорной интеграции.
Большое значение уделяется сотрудничеству с родителями: объясняет, над чем идёт работа, какие изменения важно замечать в обычной жизни и как можно поддерживать ребёнка дома.
Главная цель - не просто улучшить выполнение заданий на занятии, а помочь ребёнку использовать новые навыки в школе, дома и повседневной жизни.
Первая встреча начинается со знакомства с ребёнком и родителями и подробного сбора анамнеза - от особенностей беременности и раннего развития до текущих трудностей.
Во время диагностики специалист:
- наблюдает за поведением ребёнка и особенностями его взаимодействия,
- проводит специальные нейропсихологические пробы,
- оценивает внимание, память, мышление, речь и восприятие,
- смотрит особенности регуляции и саморегуляции,
- оценивает моторную сферу,
- при необходимости исследует сформированность учебных навыков: чтения, письма и счёта,
- выявляет сильные стороны ребёнка и механизмы, которые могут лежать в основе трудностей.
Главная задача диагностики - не просто перечислить, что ребёнку сложно, а понять, почему это происходит и за счёт чего можно ему помочь.
После встречи родители получают подробную устную обратную связь, объяснение выявленных особенностей и рекомендации по организации быта, взаимодействию с ребёнком и дальнейшему маршруту работы.
Во время диагностики специалист:
- наблюдает за поведением ребёнка и особенностями его взаимодействия,
- проводит специальные нейропсихологические пробы,
- оценивает внимание, память, мышление, речь и восприятие,
- смотрит особенности регуляции и саморегуляции,
- оценивает моторную сферу,
- при необходимости исследует сформированность учебных навыков: чтения, письма и счёта,
- выявляет сильные стороны ребёнка и механизмы, которые могут лежать в основе трудностей.
Главная задача диагностики - не просто перечислить, что ребёнку сложно, а понять, почему это происходит и за счёт чего можно ему помочь.
После встречи родители получают подробную устную обратную связь, объяснение выявленных особенностей и рекомендации по организации быта, взаимодействию с ребёнком и дальнейшему маршруту работы.
НЕЙРОДИАГНОСТИКА
НЕЙРОРАЗВИТИЕ
После диагностики Елизавета Евгеньевна составляет индивидуальную программу занятий.
В работе специалист использует двигательные и когнитивные упражнения, элементы метода замещающего онтогенеза, сенсорной интеграции, задания с кинезиологическими мячами, мешочками и другим оборудованием.
Задача занятий - постепенно укреплять функции, которые помогают ребёнку учиться, контролировать своё поведение, запоминать информацию, выполнять инструкции и справляться с повседневной нагрузкой.
Развитие внимания и саморегуляции
Если ребёнок быстро отвлекается, действует импульсивно, не удерживает инструкцию или бросает задания на середине, работа направлена на развитие произвольного внимания и контроля.
Постепенно ребёнок учится дольше сохранять концентрацию, лучше организовывать свои действия и спокойнее справляться с заданиями.
Помощь при школьных трудностях
Занятия могут быть полезны детям, которым сложно читать, писать, считать, запоминать материал или успевать за темпом класса.
Особое внимание уделяется навыкам, которые лежат в основе обучения: вниманию, памяти, пространственным представлениям, моторике и способности планировать свои действия.
Работа с моторной сферой
Если ребёнок неловок, ему сложно координировать движения, ориентироваться в пространстве или выполнять графические задания, в программу включаются упражнения на развитие общей, мелкой и графомоторной координации.
Поддержка эмоциональной регуляции
Если ребёнок вспыльчив, тревожен, быстро расстраивается, замыкается или ему сложно контролировать своё поведение, часть работы может быть направлена на развитие саморегуляции и более устойчивой реакции на сложные ситуации.
В работе специалист использует двигательные и когнитивные упражнения, элементы метода замещающего онтогенеза, сенсорной интеграции, задания с кинезиологическими мячами, мешочками и другим оборудованием.
Задача занятий - постепенно укреплять функции, которые помогают ребёнку учиться, контролировать своё поведение, запоминать информацию, выполнять инструкции и справляться с повседневной нагрузкой.
Развитие внимания и саморегуляции
Если ребёнок быстро отвлекается, действует импульсивно, не удерживает инструкцию или бросает задания на середине, работа направлена на развитие произвольного внимания и контроля.
Постепенно ребёнок учится дольше сохранять концентрацию, лучше организовывать свои действия и спокойнее справляться с заданиями.
Помощь при школьных трудностях
Занятия могут быть полезны детям, которым сложно читать, писать, считать, запоминать материал или успевать за темпом класса.
Особое внимание уделяется навыкам, которые лежат в основе обучения: вниманию, памяти, пространственным представлениям, моторике и способности планировать свои действия.
Работа с моторной сферой
Если ребёнок неловок, ему сложно координировать движения, ориентироваться в пространстве или выполнять графические задания, в программу включаются упражнения на развитие общей, мелкой и графомоторной координации.
Поддержка эмоциональной регуляции
Если ребёнок вспыльчив, тревожен, быстро расстраивается, замыкается или ему сложно контролировать своё поведение, часть работы может быть направлена на развитие саморегуляции и более устойчивой реакции на сложные ситуации.
НАПРАВЛЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Образование: Новосибирский государственный медицинский университет, специальность «Клиническая психология».
Профессиональная переподготовка:
2026 г. — ООО «Институт практической нейропсихологии и нейрореабилитации».
Программа «Нейропсихология».
2025 г. — ООО «Санкт-Петербургский институт дополнительного профессионального образования для психологов и психотерапевтов»
Программа «Нейропсихология».
Специализация: «Нейропсихология», «Нейропсихологическая диагностика, коррекция и реабилитация».
2025 г. — АНО ДПО УПЦ «Проект-5»
Программа «Педагогическая деятельность в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Квалификация — учитель.
2023 г. — АНО «НИИДПО»
Программа «Семейная психология. Практическая психологическая помощь в области семейных и детско-родительских отношений».
Квалификация — семейный психолог.
Опыт работы с детьми: с 2025 года. Специализируется на работе с детьми с ЗРР, ЗПР, СДВГ, трудностями внимания, памяти и формирования школьных навыков.
Профессиональная переподготовка:
2026 г. — ООО «Институт практической нейропсихологии и нейрореабилитации».
Программа «Нейропсихология».
2025 г. — ООО «Санкт-Петербургский институт дополнительного профессионального образования для психологов и психотерапевтов»
Программа «Нейропсихология».
Специализация: «Нейропсихология», «Нейропсихологическая диагностика, коррекция и реабилитация».
2025 г. — АНО ДПО УПЦ «Проект-5»
Программа «Педагогическая деятельность в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Квалификация — учитель.
2023 г. — АНО «НИИДПО»
Программа «Семейная психология. Практическая психологическая помощь в области семейных и детско-родительских отношений».
Квалификация — семейный психолог.
Опыт работы с детьми: с 2025 года. Специализируется на работе с детьми с ЗРР, ЗПР, СДВГ, трудностями внимания, памяти и формирования школьных навыков.
Образование и опыт
Цель занятий — чтобы новые навыки постепенно переносились из кабинета специалиста в школу, домашние задания и обычную жизнь.
В процессе работы ребёнок может:
Важно, что изменения оцениваются не только по выполнению упражнений на занятии, но и по тому, становится ли ребёнку легче справляться с реальными задачами в повседневной жизни.
В процессе работы ребёнок может:
- дольше сохранять работоспособность,
- лучше удерживать внимание,
- легче запоминать новую информацию,
- точнее понимать и выполнять инструкции,
- становиться более собранным,
- развивать самоконтроль и саморегуляцию,
- меньше действовать импульсивно,
- быстрее справляться с домашними заданиями,
- увереннее ориентироваться в тетради и на листе,
- развивать моторику и графомоторные навыки,
- улучшать координацию движений,
- спокойнее относиться к сложным заданиям и ошибкам,
- становиться увереннее в своих возможностях.
Важно, что изменения оцениваются не только по выполнению упражнений на занятии, но и по тому, становится ли ребёнку легче справляться с реальными задачами в повседневной жизни.
Что получает ребёнок
Если ребёнок:
Работа всегда строится не по списку симптомов, а по результатам диагностики конкретного ребёнка.
- не всегда слышит инструкцию с первого раза или быстро её забывает,
- быстро устаёт,
- часто отвлекается,
- не успевает за темпом класса,
- с трудом выполняет домашние задания,
- испытывает трудности с чтением, письмом или счётом,
- пропускает буквы, зеркалит их, путает близкие по звучанию буквы или цифры,
- не удерживает строку при письме,
- испытывает сложности с запоминанием материала,
- действует импульсивно и ему трудно остановиться,
- быстро теряет интерес к заданиям,
- не доводит начатое до конца,
- путается в пространстве и плохо ориентируется на листе,
- имеет моторную неловкость,
- испытывает трудности с контролем эмоций и поведения,
- имеет особенности развития, связанные с ЗРР, СДВГ или ЗПР.
Работа всегда строится не по списку симптомов, а по результатам диагностики конкретного ребёнка.
Кому подойдут занятия